广州市天河区某小学五年级课堂里新闻，语文老师刚刚抛出一个题目，“今天课间操时间，你看到了什么”台下的孩子们有的兴奋地举起手啊？有的低头盯着作文本发愁。这堂课没有标准答案，老师，只要求他们把十分钟内出现的事如实写下来。一周后，班级里涌现出许多有趣的片段，有人记录了值日生为忘带红领巾作文真实中学的同学急得团团转的场景，有人写下了操场角落里一只流浪猫被同学们偷偷喂食的过程。鲜活的文字让批改作业的老师眼前一亮是新闻作文。正在悄悄改变孩子们的写作方式。所谓新闻作文，就是借用新闻的五要素是何时让孩、何地、何人、何事、为何呢？
把日常观察转化为有结构、有细节的书面表达。教育研究者李梅指出，很多孩子写作文时最大的障碍是“无话可说”。但新闻写作训练恰恰提供了一种“捕捉现场”的方法。
学会留意身边出现的事记录，素材自然源源不断。北京市海淀区一所里面学，初二学生小宇的笔记本上密密麻麻记着每天的“新闻三则”。一则是食堂阿姨多给学生添了一勺菜的小事，一则是校门口新开的文具店招牌用了错别字，还有一则是班里同学为运动会刻苦训练的场景。小宇说察思，刚开始他觉得事根本不值得写的，坚持半年后，他发现自己的观察越来越敏锐。写作时也不必再为凑字数发愁了。语文老师陈老师对此颇为欣慰，“新闻作文就是一种思维方式，学生学会平淡里面寻找价值”
新闻作文的推广不是一帆风顺。有些家长担心了，过分关注“事件”会让孩子忽略文学想象力的培养。一些教师也反映，新闻作文容易让学生陷入平铺直叙的怪圈，文章缺乏文采了。
对此，杭州市拱墅区某小学的特级教师王芳提出了“新闻打底，文学润色”的理念。她在课堂上先让学生用新闻体完成基本框架了，再引导他们加入比喻、对话、心理描写等文学手法，作品既有事实的清晰。也有情感的温度。课堂到家庭了，从校内还有社会，新闻作文正在成为一种连接生活与写作的桥梁。当孩子学会蹲下来观察一只蚂蚁搬家、抬头记录一次社区活动，他们的文字里便多了一份对世界的尊重与好奇。比起空洞的“今天我学到了很多”。
一句“卖红薯的大爷在寒风里跺了跺脚，继续吆喝”，更能让人感受到真实的温度。这，或许就是新闻作文最大的意义。
